• Научно-методическая производство

    Научно-методическая занятие Центра

    подробнее
  • Школьное филиал

    Начальное точки соприкосновения цивилизация пользу кого детей со ограниченными возможностями здоровья

    подробнее
  • Коррекционное изолирование

    Диагностическая да коррекционная служба

    подробнее
  • Наши специалисты

    Лучшее, в чем дело? кушать у нас – сие наши специалисты!.

    подробнее
  • Курсы на специалистов, тренинги равным образом развивающие программы

    Тренинги, мастер-классы, семинары, курсы повышения квалификации

    подробнее

Балашова О.П. Программа коррекции ОНР первого уровня

В зависимости через степени речевого нарушения выделяются три уровня речевого развития детей (по. Р. Е. Левиной). В соответствии от сим все коррекционная процесс делится вдобавок получай три этапа. На каждом этапе проводится разработка в области расширению словаря, формированию фразовой речи равным образом выходу во связную речь. Вместе от тем любой ступень имеет да близкие особенности. Работа вместе с детьми, имеющими I высота речевого развития, начинается от воспитания их речевой активности.

         Цель программы: развитие пассивного равно активного словаря, доступного пониманию равным образом воспроизведению.

         Задачи программы:

  1. Развитие понимания речи
  2. Формирование активного словаря.
  3. Формирование навыков употребления простого предложения.
  4. Формирование навыков употребления простого распространенного предложения.
  5. Формирование навыков составления небольшого рассказа.
  6. Формирование невербальной основные принципы речи.
  7. Подготовка органной артикуляции ко постановке звуков.

Адресат программы: ребята из ОНР первого уровня.

В отношения не без; тем, ась? поверхность речевого развития ребенка малограмотный зависит ото возраста (например, I ватерпас речевого развития может располагать сосун 0, 0, 0 равным образом побольше лет), ведь коррекционная усилие достаточно одинакова пользу кого любого возраста.

 

Концептуальность программы.

Программа опирается нате следующие принципы:

  • системности;
  • комплексности;
  • деятельностный;
  • онтогенетический;
  • общедидактические (наглядности, доступности, индивидуального подхода, сознательности).

Формы логопедического воздействия – групповые равным образом индивидуальные стать работы.

Методы логопедического воздействия:

  • Словесные;
  • Наглядные;
  • Практические.

Направления реализации программы

  • Логопедическая диагностика.
  • Логопедическая сторно устной равным образом предпосылок ко формированию письменной речи детей.
  • Работа из родителями.

Формы работы со родителями

  • Индивидуальные консультации.
  • Открытые индивидуальные равно групповые логопедические занятия.
  • Объяснение особенностей выполнения домашних заданий.

Коррекционная процесс начинается вместе с комплексного психолого-медико-педагогического обследования ребенка. После диагностики к каждого ребенка разрабатывается индивидуальная конспект коррекции, которая реализуется во процессе медикаментозного лечения, логопедических, дефектологических занятий да занятий из психологом.

Программа рассчитана возьми групповые(2- 0 человека)  и индивидуальные учение вместе с детьми. Занятия проходит 0-2  раза во неделю..

Для детей I уровня характерна лепетная фраза или — или ее отсутствие. Активный конкорданс сих детей состоит изо лепетных слов, звукоподражаний да общеупотребительных слов (мама, папа, дай, на). Структура сих слов неоднократно нарушена. Пассивный лексика серия пошире активного. Фразы бери данном уровне нет. Свои желания мелкота выражают отдельными словами, грамматически далеко не связанными в ряду собою например: «Тата тёти атяти» (Таня хочет кататься получи и распишись санках) равным образом т. д.

Дети I уровня затрудняются равным образом во понимании грамматических форм, малограмотный различают количество да категория имени существительного, имени прилагательного да некоторых падежных форм. Дети опираются на основном в лексическое, а далеко не для грамматическое авторитет слова.

Для данной группы детей характерна некомплектность зрительного равным образом слухового внимания да памяти. Внимание неустойчиво, умелость низкая. Учитывая по сию пору это, коррекционная разработка со данной категорией детей строится следующим образом.

Во целое обучение включается артикуляционная калланетика , которая выполняется прежде зеркалом. Логопед безграмотный добивается с детей правильного воспроизведения звукослоговой структуры слова. После того, в духе на активном словаре детей появятся слова, состоящие изо двух равно паче слогов, логопед начинает выуживать паче точного повторение слова.

Активный равным образом малодеятельный конкорданс соответственно темам:

Игрушки: игрушки, машина, кукла, медицинбол равно др; иди, сиди, спи, беги, ни с места да др.

Семья:   Мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сидит, стоит, спит, рисует, шьет, варит, гладит, чинит, стирает, играет, убирает, рассказывает, плачет, смеется, помогает, пришел, ушел, большой, маленький, старый, ласковый, любимый.

Одежда: кофта, юбка, футболка, брюки, куртка, шуба, платье да др; одень, сними, расстегни, застегни, завяжи, развяжи да т.д.; внушительный (ая), малюсенький (ая).

Мебель: стол, стул, кровать, диван, шкаф, кресло, полка; большой, маленький.

Посуда: чашка, ложка, тарелка, кастрюля, сковорода, ложка, вилка, нож, оболочка равно др.; положи, возьми, резать, накладывать, пить, лупить равным образом др.

Домашние животные: кошка, собака, коза, корова, лошадь, свинья, овца, трава, зерно, еда; лижет, пьет, ест, равно др.

Дикие животные: медведь, волк, лиса, заяц, белка, еж, лось, медвежонок, волчонок, лисенок, зайчонок, бельчонок, лосенок, ежонок, берлога, нора, логово, дупло, пушистый, рыжий, злой, хитрый, трусливый, косолапый, прыгает, бродит, воет.

Овощи: огород, грядка, капуста, морковь, картофель, огурец, лук, редис, репа, редька, чеснок, помидор, свекла, петрушка, кабачок, горох, салат, семена, рассада, кожура, стручок, кочан, овощи; копать, рыхлить, сажать, поливать, полоть, зреть, поспевать, убирать, выкапывать, дергать, срезать, собирать, мыть; зеленый, красный, желтый, черный, оранжевый, белый, вкусный, горький, сладкий, сочный, свежий, хрустящий, зрелый, крупный, мелкий, круглый, овальный.

Фрукты: яблоко, груша, слива, вишня, лимон, апельсин, мандарин, сад, фрукты; сладкий, кислый, спелый, румяное.

№ п/п

Тема обучение

Словарь

Грамматика

Мелкая моторика

0.

Игрушки

Какая хлопушка тебе нравится?

Назови игрушку

Послушная Катя

Родительный мор мн. Ч. И. сущ.

Составление двухсловного предложения

Пальчиковый водохранилище

0.

Игрушки

Назови игрушку

Послушная Катя

«Попроси»

Повелительное наклонение глагола.

Составление двухсловного предложения

Пальчиковый водоместилище

0.

Семья

«Семья Кати» «Твоя семья»

Простое двухсловное речь

Пальчиковый баптистерий

0.

Семья

Работа не без; картинками

Игра «Большой, маленькие» из картинками да игрушками

Простое распространенное предложение.

Упражнение для того пальчиков «Моя семья»

0.

Сказка «Репка»

Слушание сказки «Репка» на доступной форме:

Ответы нате вопросы от опорой держи персонажи сказки:

Закрепление изученного словаря.

Игра «Большой, маленький» от мячами вместе с мячами

Простое распространенное ультиматум

Раскрашивание репки

0.

Сказка «Репка»

Закрепление изученного словаря

Работа надо предложением.

Самостоятельное формирование предложений.

Игра «Прятки»

Пересказ сказки «Репка»

Простое распространенное ультиматум

Шнуровка

0.

Одежда

Игра «Одеваем куклу», Игра «Большой, маленький»,Игра «Что в целях чего»

Простое распространенное ультиматум

Раскрасить одежду.

0.

Мебель

Игра «У куклы Кати новая квартира»

Игра «Части мебели»

Игра  «Где»

Простое распространенное предложение: двухсловные предложения типа: вопросительное обещание (где) + именительный аблатив существительного; указательные слова(это, вот, здесь, там, тут) + именительный смертность существительного.

Упражнение к пальчиков «Стульчик твоя милость изо рук сложи равным образом детишкам покажи.

0.

Посуда

Игра «У куклы гости»

Игра «Части посуды»

Игра  «Где

Игра «Покажи, идеже один, а идеже бездна

Простое распространенное предложение, двухсловные предложения типа: вопросительное дисфемизм (где) + именительный номинатив существительного; указательные слова(это, вот, здесь, там, тут) + именительный генитив существительного.

Раскрасит посуду.

00

Домашние животные

Работа вместе с картинками

Рассказ об домашних животных

Игра «Кто пришел?»

Игра «Какое скотина автор никак не назвала»

Игра «Части тела»

Простое распространенное ультиматум

Упражнение с целью пальчиков «Коготочки»

01.

Домашние животные

Работа из картинками

Игра «Кто равно как гик подает?» Звукоподражания

Игра «Части тела

Игра «Кто что ест?»

Игра «Кто в чем дело? ест?»

Игра «Помоги детенышам откопать свою маму»

Простое распространенное формулировка

Форма винительного падежа ед.ч имен сущ.

Упражнение в целях пальчиков «Коза»

02.

Домашние животные

Игра «Угадай, который это»

Игра «Кто что визг подает» Работа вместе с глагольным словарем

Игра «Кто в чем дело? ест?»

Игра «Кто во вкусе ест?» объединение теме «Домашние животные»

Игра «Помоги детенышам отыскать свою маму»

 «Спор животных»

Простое распространенное нота

Форма винительного падежа ед.ч имен сущ.

Упражнение пользу кого пальчиков «Коза»

Упражнение в целях пальчиков «Коготочки»

03.

Дикие животные

Рассматривание животного в области теме «Дикие животные»

Игра «Отгадывание загадок» в соответствии с теме «Дикие животные».

Игра «Закончи предложения» в области теме Дикие животные»

Игра «Кто идеже спит?» по мнению теме «Дикие животные».

Игра «Кто у кого?» сообразно теме «Дикие животные»

Простое распространенное предписание

Упражнение ради пальчиков «Зайчик»

04.

Дикие животные

Игра «Угадай, кто такой это» согласно теме «Дикие  животные»

Игра «Закончи предложения» сообразно теме Дикие животные»

Игра «Кто идеже спит?» до теме «Дикие животные».

Игра «Кто у кого?» за теме «Дикие животные»

Простое распространенное меморандум

Упражнение на пальчиков «Зайчик»

05.

Сказка «Теремок»

Знакомство со содержанием сказки «Теремок»

Обучение последовательности изложения сказки «Теремок»

Игра «Угадай, кто именно это?»

Игра «Мы мышки-норушки»

Простое распространенное предложение.

Раскрашивание героев сказки

06

Сказка «Теремок»

Обучение последовательности изложения сказки «Теремок»

Игра «Узнай согласно движению, кто именно это»

Игра «Узнай голосок»

Пересказ сказки «Теремок»

Простое распространенное предложение.

Обучение навыкам ведения диалога.

Раскрашивание героев сказки

07

Овощи

Игра «Знакомство вместе с овощами»

Игра «Назови овощ»

Игра «Будь внимателен»

Игра «Сравнение овощей по части форме»

Игра «Какой? Какая?»

Простое распространенное предложение. Согласование прилагательных со существительными

Пальчиковый бассейн. Выбрать фасоль.

08.

Овощи

Игра «Назови овощ, каковой аз многогрешный малограмотный назвала»

Игра «Какой? Какая?»

Игра «Сравнение овощей соответственно цвету»

Описание овощей сообразно схеме

Простое распространенное предложение. Согласование прилагательных не без; существительными. Составление рассказа-описания.

Пальчиковый бассейн. Выбрать горох.

09.

Фрукты

Игра «Знакомство вместе с фруктами»

Игра «Назови фрукт, каковой ваш покорный слуга невыгодный назвала»

Игра «Сравнение фруктов соответственно форме»

Игра «Сравнение фруктов объединение цвету»

Игра «Какой? Какая?»

Простое распространенное предложение. Согласование прилагательных от существительными. Составление рассказа-описания.

Раскрасить фрукты.

00.

Фрукты

Игра «Сравнение фруктов в области форме»

Игра «Сравнение фруктов в области цвету»

Игра «Какой? Какая?»

Описание фруктов объединение схеме

Простое распространенное предложение. Согласование прилагательных из существительными. Составление рассказа-описания.

Раскрасить ТОЛЬКО фрукты.

 

Список литературы:

  1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий на подмога логопедам да родителям с целью преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников вместе с ОНР. – СПб., 0004.
    1. Александрова Т.В. Практические задания до формированию грамматического строя речи у дошкольников. – СПб., 0004.
    2. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей от нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 0003.
    3. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 0961.
    4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 0981.
    5. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. – М., 0994.
    6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников. – Екатеринбург, 0003.
    7. Левина Р.Е. Основы теории равным образом практики логопедии. – М., 0967.
    8. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 0001.
    9. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. / Под общей редакцией Т.В. Волосовец. – М., 0002.
    10. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 0004.


 

Методические рекомендации

Игра «Какая тебе матрешка нравится?»

Цель. Активизировать словник в области теме «Игрушки». Воспитание зрительной памяти.

Оборудование. На столе у логопеда игрушки: куклы, мишки, машины, зайцы, мячи.

Дети стоят около стола. Логопед предлагает им обкашлять проказа равно наименовать ту, которая более понравилась. Допускаются ответы во одно слово, инда от искаженной структурой.

Логопед разрешает детьми брать игрушку, однако быть этом им надлежит фиксировать ее место, потренькать равным образом внести правильно туда, отколе они ее взяли.

Игра «Назови игрушку»

Цель. Активизировать лексикон в области теме «Игрушки». Обучение употреблению сложение родительного падежа имен существительных. Воспитание зрительной памяти.

Оборудование. Игрушки те же, сколько равно нате предыдущем занятии, для ним добавляют двум новые. Картинки, изображающие игрушки.

Дети садятся вкруг стола логопеда. Логопед предлагает усвоить им игрушки, лежащие нате столе. Затем логопед предлагает дети отклепаться сиречь сощурить ставни равно подкладывает новую игрушку. Дети поворачиваются сообразно команде для столу равным образом отвечают получи и распишись вопрос: «Посмотри стараясь невыгодный провестить ни слова равно скажи, который изменилось».

Игра повторяется снова, исключительно сейчас логопед убирает со стола любую игрушку, а ребятня должны ответить: «Посмотри любовно да скажи, который-нибудь проказа нет. Например: «Нет машинки».

При ответе детей логопед следит следовать правильным окончанием имен существительных на родительном падеже.

Такую но игру не возбраняется провести, используя картинки.

Игра «Послушная Катя» в области теме «Игрушки»

Цель. Активизация глагольного словаря, пример во составлении простого предложения.

Оборудование. Кукла, мишка, заяц.

Логопед. Наша матрешка Катя послушная. Она бросьте совершать все, что-нибудь мы ей скажу. Катя, сиди. Что делает Катя? (Сидит.) Скажем всё-таки насчет Катю: Катя сидит.

Дети повторяют следовать логопедом. Затем им раздают игрушки. Дети по очереди дают команду своей игрушке, например: «Миша, сиди», «Зайка, сиди», «Ляля, сиди» равно т. д.

Следующий стадия работы — ответы бери вопросы:

Что делает Миша? (Миша сидит.) Что делает Ляля? (Ляля сидит.) Что делает зайка? (Зайка сидит.)

Игра «Попроси» до теме «Игрушки»

Цель:   у трата глаголов на повелительном наклонении.

Оборудование: разные игрушки.

Логопед, обращаясь для детям, говорит: «Мою куклу зовут Катя. Как зовут твою куклу?» (Обращается ко одному изо детей.) Ребенок отвечает.

—Моя Катя послушная, — говорит логопед равно дает команду кукле: «Катя, иди».

Затем логопед предлагает дети понатаскать грясти своих кукол. Каждый сосун сперва совместно вместе с логопедом, а позже лично говорит своей кукле: «Тата, иди», «Вова, иди» равно т. д.

— А сейчас поучим кукол сидеть, — говорит логопед равным образом обращается ко кукле: «Катя, сиди». То а самое спирт предлагает произвести детям. Они нетривиально дают своим куклам команды: Тата, сиди; Вова, сиди равно т. д.

Игра «Семья Кати»

Цель. Расширение пассивного да активного словаря. Обучение построению простого нераспространенного предложения.

Оборудование. Сюжетная картинка, изображающая семью; пугало Катя.

Логопед знакомит детей со куклой Катей, говорит, аюшки? у Кати поглощать своя семья. Рассматривается сюжетная картинка.

Логопед. Это Катина семья. Вот папа, мама, дочка Катя, бабушка, дедушка, ибн Коля. Посмотрите хозяйственно нате картинку покамест однажды равно покажите, идеже мама, папа, дочка, сын, бабушка, дедушка.

Логопед предлагает дети принести название мальчику (сыну) да девочке (дочке), а вдобавок парировать возьми вопросы: кто именно это? Где папа, идеже мама?

Игра «Твоя семья»

Цель. Активизация словаря до теме «Семья».

Логопед предлагает дети рассказать, кто такой у них глотать на семье. Если сосун затрудняется, ведь логопед может предложить ему вопрос: «У тебя убирать брат, бабушка, дедушка?»

Затем дозволяется выяснить, знают ли дети, равно как зовут их маму, папу, бабушку равно т. д.

Работа из картинками до теме «Семья»

Цель. Расширение равным образом активизация глагольного словаря. Упражнять детей на составлении простого нераспространенного предложения.

Оборудование. Картинки, изображающие предметы во действии («Мама сидит», «Папа стоит», «Бабушка лежит», «Девочка идет» равным образом т. д.).

Ход занятия.

Логопед предлагает детьми узреть картинки да показать, кто такой стоит, сидит равно т. д.

Логопед. Кто сидит? (Мама.) Кто стоит? (Папа.) Что делает мама? Что делает бабушка? А в настоящий момент скажите насчет маму. (Мама стоит.)

Игра «Большой, маленькие» по мнению теме пчелосемья

Цель. Усвоение понятий «большой», «маленький» равно приложение их на предложении.

Оборудование. Предметные картинки, изображающие маму, папу, дочку, сына, бабушку, дедушку.

Обращаясь для детям, логопед говорит, зачем они пришли в занятие. Нужно провалиться поудобнее, наблюдательно вскидывать глаза на кого глазками да однако видеть; ушками бережливо вслушиваться да всё-таки слышать.

Логопед. Что делают глазки? (Смотрят равным образом весь видят.) Что делают ушки? (Слушают да совершенно слышат.)

Логопед раскладывает прежде детьми картинки. Дети их рассматривают да называют. (Это мама, папа, дедка да т. д.)

Затем дети предъявляется чета картинок. Логопед задает вопросы:

Кто большой? (Папа.) Кто маленький? (Сын.) Папа какой? (Папа большой.) Сын какой? (Сын маленький.)

Рассматривается вторая чета картинок:

Кто большая? (Мама.) Кто маленькая? (Дочка.) Мама какая? (Мама большая.) Дочка какая? (Дочка маленькая.)

Выставляются постоянно картинки, изображающие членов семьи. Дети должны изъявить равно парировать держи вопросы:

Кто большой? (Папа большой. Дедушка большой.) Кто большая? (Мама большая. Бабушка большая.) Кто маленький? (Сын маленький.) Кто маленькая? (Дочь маленькая.) Кто во вашей семье большой? А кто именно маленький?

Игра «Большой, маленький» из мячами из мячами

Оборудование. Два мяча (большой равно маленький). Ход игры.

0.У логопеда единственный мяч. Он предлагает дети поканючить его, например: «Тетя, дай мяч».

Логопед бросает мячик ребенку да говорит: «Лови!» Ребенок перебрасывает пас логопеду. Игра продолжается.

0.У логопеда неудовлетворительно мяча: крупный равным образом маленький. Он предлагает мол тям позвать кому исключительно не лень мяч.

Образец: Тетя, дай внушительный мяч. Тетя, дай чуточный мяч.

В дальнейшем ребята передают пас корешок другу. Речь носит форму диалога.

Образец: Лена, дай мяч. Коля, сверху мяч. Лена, дай больший мяч. Коля, получи больший мяч.

Игра «Большой, маленький» из игрушками

Цель. Активизация отработанной структуры предложения. Оборудование. Разные игрушки.

Ход игры.

Логопед предлагает детьми запросить товарищ у друга игрушки, дает им норма просьбы: «Петя, дай ми большенный мяч».

Игра усложняется. Логопед объясняет им, в чем дело? постоянно вежливые человечество употребляют быть просьбах вежливые слова, такие, вроде спасибо, пожалуйста, И дает им замер просьбы: «Коля, дай, пожалуйста, мишку». «Спасибо». Эти трепотня вводят на активную спич детей. Логопед следит ради тем, чтоб будущее страны далеко не забывали вежливые слова.

Слушание  сказки «Репка» во доступной форме:

«Посадил старичишка репку. Выросла репка большая-большая. Стал предок репку тянуть: тянет-тянет, выбусать неграмотный может. Позвал бабку: «Бабка, поди репку тянуть». Пришла бабка. Тянут-тянут, опоясать безвыгодный могут. Позвала бабушка внучку Машу: «Маша, ступай репку тянуть!» Пришла Маша. Тянут-тянут, перепоясать малограмотный могут. Позвала Марина собаку Жучку: «Жучка, поди репку тянуть!» Прибежала Жучка. Тянут-тянут, оприходовать неграмотный могут. Позвала Жучка кошку: «Кошка, поди репку тянуть?» Прибежала кошка. Тянут-тянут, выбусать отнюдь не могут. Позвала усатый друг мышку: «Мышка, марш репку тянуть!» Прибежала мышка. Тянут-тянут, вытянули репку!» (Если цветы жизни затрудняются на произнесении слов: репка, Жучка, кошка, их дозволительно заслонить словами: репа, Авка, киса.)

Ответы нате вопросы со опорой получи и распишись персонажи сказки:

Кто уходите репку тянуть? (Дед.) Дед вытянул репку? (Нет.) Кто помогал деду желать репку? (Дети попеременно перечисляют персонажей сказки.) Кто вытянул репку? (Все.)

Закрепление изученного словаря соответственно сказке «Репка».

Логопед предлагает детьми воспроизвести всех персонажей сказки. Если малолеток ответил правильно, логопед выставляет фигурку персонажа. Например, который посадил репку? (Дед.) Логопед выставляет фигурку деда.

Работа по-над предложением объединение сказке «Репка».

Логопед. Вспомним, по образу старичишка звал бабку. Давайте нераздельно позовем бабку. (Дети неразлучно не без; логопедом: «Бабка, марш репку тянуть!» Как бабушка звала Машу? (Маша, марш репку тянуть!)

Самостоятельное собирательство предложений согласно сказке «Репка».

Логопед показывает двум фигурки да задает вопрос: «Кто кого позвал?» Дети составляют предложения (Дед позвал бабку. Бабка позвала Машу да т. д.).

«Отгадай, кто именно кого позвал» по части сказке «Репка».

Логопед. Бабка, марш репку тянуть!.. (Дети. Дед позвал бабку.) Маша, поди репку тянуть!.. (Дети. Бабка позвала Машу.)

Логопед. Я проверю, запомнили ли вы, кто именно тянул репку. Кто ранний пришел? (Дед.) Выставляется догу деда. А кого до сей времени кет? (Бабки.) Выставляется фигура бабки. И т. д.

Логопед выделяет голосом окончания имен существительных равным образом требует правильного произнесения с детей.

Игра «Прятки» объединение сказке «Репка»

Логопед предлагает дети локаутировать глаза. В сие период кто-либо изо детей встает после спину логопеда. По команде мальцы открывают глаза. Логопед. Кого нет? (Нет Лены.) Дети попеременно прячутся. Игра продолжается.

Логопед. Правильно, всё-таки помогали наперсник другу да вытянули такую большую репку. А кому помогают наши дети? (Маме, папе, тете Даше равным образом т. д.)

Пересказ сказки «Репка»

Дети сидят после столом. У каждого протагонист сказки. Логопед рассказывает сказку: «Посадил старичишка репку... Позвал дедка бабку». (Ребенок, у которого догу деда, говорит вслед за деда: «Бабка, шагом марш репку тянуть!») Игра продолжается. После того по образу мелкота запомнили материя сказки да вывод появления персонажей, дозволительно перебежать для драматизации сказки.

Ведущий. Посадил старая калоша репку. Выросла репка большая, большая. Пошел старая калоша репку тянуть...

Выходит дед. Обходит вкруг репки. Разводит руками. «Ой, какая репка большая!» Пытается протягивать репку.

Ведущий. Тянет-тянет, оприходовать никак не может. Позвал старый гриб бабку. Дед поворачивается на сторону сидящих детей: «Баба-ааа, марш репку тянуть!» Бабка к лицу для репке. Обходит вокруг. Разводит руками: «Ой, какая репка большая!» Держится следовать деда.

Ведущий совокупно вместе с детьми напевно произносит фразу: «Тянут, тянут, протянуть отнюдь не могут!» Игра продолжается. Когда репку вытянут, однако персонажи сказки встают во общество да совокупно произносят: «Ой, какая репка большая!» Ребенок-репка на середине круга может потанцевать, детвора хлопают во ладоши, по времени безвыездно сообща танцуют.

Игра «Одеваем куклу» по части теме «Одежда»

Цель. Выявление пассивного равным образом активного словаря соответственно теме «Одежда». Активизация пассивного словаря.

Оборудование. Кукла да убранство пользу кого нее.

Ход игры.

Логопед знакомит детей со куклой, предлагает доставить ей псевдоним равным образом помочь одеться. Предлагает разыскать рубашку, платье, колготки, фартук, туфли. (Дети находят одежду, логопед одевает куклу.)

Логопед. Какая красивая тряпки у Кати! Что пишущий сии строки надели держи куклу? (Дети по очереди называют одежду.)

Затем логопед предлагает детьми единовластно подвязать для куклу кофту, сместить кофту, начать пояс, расстегнуть макинтош равным образом т.д.

Логопед: Что твоя милость сделал? ( клочок земли кофту. И т.д.)

Затем дозволительно угостить дети разбирать свою одежду равным образом рассказать, что-то получи и распишись них надето.

Игра «Большой, маленький» по мнению теме «Одежда».

Логопед предлагает разбирать кукольную одежду равно свою собственную.

Логопед: Дети, посмотрите, у куклы Кати Юбка. У нашей Светы также юбка. У Кати напитки юбка, а у Светы большая юбка.

Затем логопед называет кукольные товары равно простите детей сказать, у кого их ни такие же.

Ребенок: У Кати фунфырик кофта. У меня большая кофта.

Игра «Что чтобы чего» по мнению теме «Одежда».

Цель: Научить детей спрашивать предметы сообразно их назначению.

Логопед: Покажи то, аюшки? твоя милость наденешь держи голову, при случае пойдешь гулять. , Покажи, то, что-то твоя милость наденешь получай себя утром. равно т.д.

Игра «У куклы Кати новая квартира» до теме «Мебель»

Цель. Выявление пассивного равно активного словаря объединение теме «Мебель». Активизация пассивного словаря. Закрепление умения во составлении простого распространенного предложения.

Оборудование. Набор игрушек мебели.

Ход игры.

Логопед. Наша Катя получила новую квартиру. Ей привезли мебель. Давайте рассмотрим эту мебель. (Дети рассматривают мебель.)

Логопед обращается ступенчато для на нос ребенку равно просит продемонстрировать кровать, стол, стульчик да т. д.

Логопед. Давайте расставим мебель. (Обращается сменяя друг друга для на человека ребенку.) Что твоя милость поставишь, Миша? (Стол, стул.)

Логопед. Вы мирово помогли Кате. (Обращается ко детям.) Как твоя милость помог Кате? (Я поставил стол.) А ты, Лена? (Я поставила стул.)

Игра «Части мебели»

Цель: посоветовать детей размежевывать части мебели.

Логопед рассказывает детям, во вкусе называются части мебели, а поэтому просит детей показать, а кроме наименовать их. (стол – столешница, ножки, постель - спинка, ножки).

Игра  «Где?» по части теме «Мебель»

Цель: порекомендовать детей складывать усвоенные языкоблудие на двухсловные предложения типа: вопросительное обещание (где) + именительный аккузатив существительного; указательные слова(это, вот, здесь, там, тут) + именительный поветрие существительного.

идеже стол? - смотри стол. сие кровать. туточки стульчик

идеже шкаф? - чисто шкаф. сие диван. тутовник полка.

И т.д.

Игра «У куклы гости» согласно теме «Посуда»

Цель. Выявление пассивного да активного словаря сообразно теме «Посуда». Активизация словаря в соответствии с теме «Игрушки».

Оборудование. Чайная посуда, тарелки, вилки, ножи, ложки, кукла, зайка, мишка, собачка, стол, стул.

Логопед. Сегодня у куклы Кати гости. Поможем ей сервировать получай стол. (Дети подо руководством логопеда ставят получай питание посуду.)

Что ты да я поставили бери стол? (Дети называют посуду. Логопед обобщает ответы.)

Вот пришли гости. Кто пришел ко Кате? (Логопед показывает ступенчато игрушки. Дети называют их.)

Гости попили чай, повеселились да ушли. Надо запрятать посуду.

Задание. Убери чашку, блюдце, тарелку да т. д.

Логопед. Вы помогли Кате убрать... (посуду).

Саша, зачем твоя милость убрал? (Чашку.) Лена, а твоя милость что такое? убрала? (Блюдце.) Ри та, зачем твоя милость убрала? (Тарелку.) Допускаются ответы на одно слово.

Игра «Что чтобы чего» по мнению теме «Посуда»

Цель: Научить детей познавать предметы соответственно их назначению.

Логопед: Покажи то, нежели твоя милость будешь кушать, Покажи, то, с в чем дело? твоя милость будешь пить. да т.д.

Игра  «Где?» объединение теме «Посуда»

Цель: посоветовать детей дезинтегрировать усвоенные пустозвонство на двухсловные предложения типа: вопросительное изречение (где) + именительный аблатив существительного; указательные слова(это, вот, здесь, там, тут) + именительный генитив существительного.

идеже вилка? - вона вилка. сие ложка. тута панга

идеже тарелка? - чисто тарелка. сие чашка. тогда кастрюля.

И т.д.

Игра «Части посуды»

Цель: посоветовать детей разделять части посуды.

Логопед рассказывает детям, наравне называются части посуды, а кроме просит детей показать, а впоследствии охарактеризовать их. (чашка – ручка, неоптный – дно, носик, ручка, кастрюлька – ручки.).

Игра «Покажи, идеже один, а идеже много» сообразно теме «Посуда»

Цель:  Научить дифференцировать единственное да множественное величина и круг существительных, оканчивающихся на именительном падеже множественного числа держи -а (-я) (П склонение).

Образ е ц. Покажи, идеже нарисован(ы) нож(ы).

Чашка – чашки, тарелочка – тарелки равным образом т.д.

Работа из картинками в соответствии с теме «Домашние животные»

 . Логопед предлагает дети дебатировать картинки равным образом перечислить их.

Образец: Это корова.

Игра «Кто пришел?» за теме «Домашние животные»

Логопед раскладывает для столе картинки да предлагает дети хозяйственно их обкашлять равным образом фиксировать (например, картинку собаки да кошки). Затем будущее страны за команде логопеда отворачиваются, равно логопед кладет получи и распишись пища до этого времени одну картинку (с изображением коровы), просит детей поворотиться для столу, вглядеться в который раз равным образом отпарировать в вопрос: кто такой пришел? (Корова.) И т. д. Количество предлагаемых картинок не грех расширить вплоть до 0—6.

Логопед выставляет пятерка картинок, изображающих домашних животных, да предлагает дети узреть да зарубить себя получи лбу их. Затем детвора закрывают глаза, логопед убирает одну картинку. По команде логопеда мелкота открывают лупилки равным образом отвечают бери вопрос: кого нет? (Нет коровы.)

Игра «Какое зверек пишущий эти строки неграмотный назвала» по части теме «Домашние животные».

Логопед сначала называет всех животных, картинки вместе с изображением которых лежат у него получи и распишись столе. Затем вновь называет их равно далеко не называет какое-нибудь животное. Дети должны прозвать пропущенное животное.

Игра «Части тела» по части теме «Домашние животные»

. Рассмотреть картинки, изображающие кошку равным образом собаку. Назвать части тела кошки равным образом собаки (уши, усы, лапы, хвост).

Рассмотреть картинки, изображающие корову, лошадь. Назвать характерные части тела (рога, копыта, хвост, грива).

Отгадать загадку. «Есть голова, ноги, рога». Кто это? (Корова.) Как твоя милость догадался? (У коровы рога.)

Рассказ по отношению домашних животных

Рассказать об животном (корове, кошке, собаке) объединение образцу: Собака домашнее животное. У собаки лапы, хвост.

Игра «Кто равно как гик подает?» по мнению теме «Домашние животные». Звукоподражания

Логопед показывает дети картинки не без; изображением домашних животных да задает вопрос: в качестве кого подает альт корова? (Му-ууу.) Кошка? (Мяу.) И т. д.

Если детвора затрудняются на назывании звукоподражаний, логопед помогает им.

Игра «Угадай, который это» в области теме «Домашние животные»

Логопед произносит звукоподражание. Дети называют животное.

Муу-у-у! Молока кому? (Корова. Дети находят картинку.)

Мурр-муррр... пугаю кур. (Кошка, кот.)

Идет, идет, бородой трясет...

Травки просит: меее-меее. (Козел, коза,)

Игра «Кто наравне звук подает» в соответствии с теме «Домашние животные». Работа из глагольным словарем

 Логопед. Я буду вас проявлять картинки, а вам подавайте баритон того животного, которое изображено сверху картинке. Логопед показывает картинки, детишки подают визг животного. Логопед зараз задает вопросы: киса почто делает? (Мяукает.) Корова который делает? (Мычит.) Свинья в чем дело? делает? (Хрюкает.) И т. д.

0. Ответить сверху вопросы:

Кто лает? (Собака.) Кто ржет? (Лошадь.)

0. Работа со предложением. Составление предложений за вопросу равно предметной картинке.

Логопед выставляет картинку, изображающую животное, равно задает вопросы:

Кто это? (Корова.) Корова который делает? (Корова мычит.)

Составление предложений соответственно предметной картинке.

Логопед показывает картинку. Дети составляют до ней предписание (Собака лает.)

Игра «Кто вроде ест?» согласно теме «Домашние животные»

Логопед показывает детьми картинки, изображающие домашних животных, равно рассказывает, который как бы ест. (Корова жует. Лошадь жует. Коза жует. Свинья жует. Собака грызет. Кошка лакает.)

0. Ответы получай вопросы.

Логопед. Как ест корова? (Корова жует.)

0. Отгадывание загадок.

Логопед. Отгадай, кто такой это? Лает, грызет ... (Собака.) Как твоя милость догадался? (Собака лает, грызет.)

Игра «Кто почто ест?» в области теме «Домашние животные»

Логопед показывает дети картинки равным образом говорит, в чем дело? из их через ты да я будем выучиваться компилировать предложение. Логопед беретка любую картинку равно начинает предложение. Ребенок смотрит, который держи ней нарисовано, равным образом заканчивает предложение, начатое логопедом.

Корова жует ... (траву). Лошадь жует ... (траву). Собака грызет ... (кость). Кошка лакает ... (молоко).

Составить предписание в соответствии с картинкам самостоятельно.

Логопед выставляет двум картинки, например: «корова» да «трава». Дети должны сколотить предложение. (Корова жует траву.)

0. Рассказать насчёт корове а) до образцу.

Образец: Корова домашнее животное. У коровы очищать рога, хвост. Корова мычит. Корова жует траву.

б) Самостоятельно. (Если детишки затрудняются сколотить предложение, между тем логопед помогает им вопросами.)

Игра «Угадай, который это» сообразно теме «Домашние  животные»

Цель: Научить детей ведать демонстрируемые проказа (предметы сиречь животных) сообразно их описанию.

На столе стоят игрушки: шарик, кошка, птичка, . Логопед предлагает угадать, относительно колтун сие симпатия неотложно говорит: y нее волосатый хвост, мягкая волос да длинные ycы, да т.д.

Рассказ «У козы с утра до ночи рождения» в соответствии с теме «Домашние животные»

«У козы дата рождения. В крови придут небо и земля животные. И на каждого свое угощение. Для коровы — трава. Для лошади — зелень да овес. Для кошки — молоко. Для собаки — кости. Для овцы — трава. Много хлопот у хозяйки-козы. А вишь равно гости... Сели месячные следовать стол. Корова со удовольствием жует траву. Лошадь жует овес. Кошка лакает молоко. Собака грызет косточку. Овца жует траву. Гости довольны угощением».

Вопросы. Что приготовила резвунья на коровы? чтобы лошади? на собаки? на кошки? для того свиньи? ради овцы?

Образец ответа: Для кошки — молоко. Для собаки — кости.

Рассказ «У свиньи будень рождения» согласно теме «Домашние животные»

«У свиньи праздник рождения. Свинья в свой черед решила предложить явиться на краски животных. И во всем приготовила угощение. Корове — косточку. Собаке — овес. Кошке — траву да листья. Лошади — молоко. Попробовали крови угощение, поморщились. Посидели, посидели да ушли. Недовольные ушли гости».

Вопросы. Что неграмотный понравилось гостям? Что любит корова? собака? кошка? овца? свинья? лошадь?

Образец ответа: Корова любит траву.

Р ассказ «Спор животных» до теме «Домашние животные»

«Заспорили животные: кто такой нужен человеку? Корова говорит: «Я нужна человеку — аз многогрешный даю молоко». «Нет, я, — говорит лошадь, — аз многогрешный вожу тяжелые вещи, моя особа как и даю молоко». «Мы ужас нужны человеку, — сказали дурочка равным образом овца.—Мы даем человеку шерсть, мясо, молоко». Собака раздосадованно зарычала: «Я нужна человеку — аз многогрешный охраняю его дом. Я помогаю пограничникам равно пожарникам». «Нет, не принимая во внимание меня не заманить кого куда и калачом неграмотный быть человеку, — захрюкала свинья. — Я даю человеку лед равно щетинку». Не выдержала кошка: «Я как-никак бог нужна человеку. Я пугаю мышей».

Вопрос. Кто нужен человеку?

Логопед. Правильно, всё-таки животные нужны человеку. Их называют домашними животными, в такой мере в качестве кого они помогают человеку.

Игра « Назвать домашних животных» объединение теме «Домашние животные»

Вопрос. Почему животных называют домашними?

Игра «Помоги детенышам разыскать свою маму» объединение теме «Домашние животные»

Оборудование. Картинки, изображающие домашних животных да их детенышей.

Логопед. На лужайке гуляли детеныши домашних животных равно потерялись. Испугались малыши равно стали призывать своих мам. «Му-у», — замычали телята. «Муу-у», — ответила им мама.

— Кто маменька у телят? (Корова.)

«И-го-го», — заржали жеребята. «И-го-го», — ответила им мама.

— Кто родимая у жеребят? (Лошадь.)

«Хрю-хрю», — захрюкали поросята. «Хрю-хрю», — ответила мама.

— Кто мамулечка у поросят? (Свинья.)

В дальнейшем позволительно попиликать на «животных» со детьми. Одна деление детей — детеныши, другая—-их мамы.

Игра «Кто у кого?»

Цель. Закрепление словаря соответственно теме «Домашние животные». Усвоение склад родительного падежа имен существительных.

Логопед показывает дети картинки из изображением домашних животных равным образом их детенышей. Дети должны по правилам поджать испарения картинок да прозвать животных равным образом их детенышей

Рассматривание животного сообразно теме «Дикие животные»

(Вносится хиханьки да хаханьки иначе говоря картинка, изображающая зайчика.) Дети рассматривают зайчика, отмечают характерные особенности: уши, хвост, усы, лапы.

Вопросы. Какие у зайца уши? (Длинные уши.) Какой хвост? (Короткий хвост.) На что такое? пожалуй что гарполит зайчика? (На комок.) Логопед добавляет: у зайца мягкая, теплая шкурка.

Рассматривание белки.

Вопросы. Какие у белки уши? (Короткие уши.) Какой хвост? (Пушистый хвост.) Какая оболочка у белки? (Теплая, мягкая шкурка.)

Где живут русак равно белка? (Заяц да телеутка живут во лесу.) Логопед добавляет: безбилетный пассажир равно обезьяна северных лесов — дикие животные.

Игра «Отгадывание загадок» в области теме «Дикие животные».

«Длинные ушки, секундный хвост. Кто это?» (Заяц.)

—   Как твоя милость догадался? (У зайца длинные уши. У зайца краткий хвост.)

«Короткие ушки. Пушистый хвост. Кто это?» (Это белка.)

—   Как твоя милость догадался? (У белки короткие ушки. У белки ворсистый хвост.)

Короткие ушки у ... (белки). Короткий хвостик у ... (зайца). Длинные лопухи у ... (зайца). Пушистый мантия у ... (белки).

Игра «Угадай, кто такой это» до теме «Дикие  животные»

Цель: Научить детей справляться демонстрируемые проказа (предметы иначе говоря животных) в соответствии с их описанию.

На столе стоят игрушки: шарик, заяц, птичка, Логопед предлагает угадать, касательно колтун сие спирт теперь говорит: у него длинные хлопалки да кратковременный ряд да т.д.

Игра «Закончи предложения» до теме Дикие животные»

Цель: Закончить предложения не без; опорой бери предметные картинки.

Логопед начинает предложение. Дети заканчивают в области картинкам, кроме повторяют высказывание целиком.

У зайца ... (длинные уши.) (У зайца длинные уши.) У зайца ... (короткий хвост.) (У зайца краткосрочный хвост.) У белки ... (короткие уши.) (У белки короткие уши.)

Игра «Кто идеже спит?» в области теме «Дикие животные».

«Собрались однова вечор получи и распишись лесной поляне звери. Долго они играли, веселились, хотя чисто пришла момент спать. Каждый хищник сделай так во близкий домик. Лиса — на норку. Белка — во дупло. Волк — во логово. Медведь — во берлогу, а заинька подо кустиком устроился. И по сию пору прочно уснули. А ни свет ни заря всех балаболка разбудила».

Вопросы. Где спит лисица? Где спит белка? Где спит зайчик? Где спит волк? Где спит медведь?

Игра «Кто у кого?» согласно теме «Дикие животные»

0.   Найти детенышей диких животных. (Дети находят детенышей объединение опорным картинкам.)

0.   Ответить возьми вопрос: у кого кто?

Образец ответа: У лисы лисята. У волка волчата.

Фрагменты занятий объединение сказке «Теремок»

Знакомство со содержанием сказки «Теремок»

Цель. Знакомство вместе с содержанием сказки да со словосочетаниями: лягушка-квакушка; зайчик-попрыгайчик; лисичка-сестричка; дикий убиквист зубами щелк; мишка-топтыжка.

Оборудование. Фигурки персонажей сказки, картинка, изображающая теремок.

Логопед рассказывает сказку, показывая персонажей. Рассказывая сказку, логопед объясняет, что-то теремок — сие сказочный, впечатляющий домик; мышка-норушка названа таково потому, зачем ее хижина — норка равно т. д.

Обучение последовательности изложения сказки «Теремок»

Цель. Обучение последовательности изложения. Активизация лексики с сказки: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-попрыгайчик, лисичка-сестричка, стальной волчок — зубами щелк, мишка-топтыжка.

Как только лишь наше будущее запомнят названия персонажей сказки равным образом кто такой ради кем приходит для теремку, им предлагается расплатиться для вопрос: который пришел ко теремку?

Образец ответа: Мышка-норушка, лягушка-квакушка равным образом т. д

Игра «Угадай, который это?» в области сказке «Теремок»

Цель. Научить детей спрашивать персонажей сказки по части характерному движению.

Логопед. Все зверушки бегают по-своему. Мышка бегает весть понизив голос (бег получи и распишись носочках). Лягушка передвигается большими прыжками (прыжки сверху согнутых ногах). Зайчик как и прыгает (прыжки получи двух ногах). Лисичка бегает — хвостиком виляет, жмыхи заметает. Волк передвигается большими прыжками. Медведь ходит вразвалочку (ходьба вперевалку, перенося серьёзность тела из одной коньки для другую). Все движения показывает логопед, впоследствии каждое общее направление отрабатывает со всеми детьми.

Игра «Узнай по части движению, кто именно это» по мнению сказке «Теремок»

Логопед либо малышка показывает характерные движения каждого животного. Дети отгадывают, кто такой это.

Игра «Мы мышки-норушки» согласно сказке «Теремок»

Логопед объявляет, что такое? весь детишки — мышки. Дети двигаются, подражая мышкам.

«Мы лягушки-квакушки» .

Дети подражают движениям лягушки. И т. д.

Игра «Узнай голосок» согласно сказке «Теремок»

Цель. Воспитание слухового внимания.

Оборудование. То же, почто равно возьми предыдущих занятиях. Логопед демонстрирует сменяя друг друга каждого зверушку, подносит его для теремку равно произносит одну равно ту а фразу: «Терем-теремок, который на теремочке живет?», однако со разной интонацией. Дети должны угадать, который пришел.

Пересказ сказки «Теремок»

Цель. Формирование диалогической речи.

Оборудование. Персонажи сказки.

Логопед рассказывает детьми сказку: «Стоит во поляна теремок. Он безвыгодный низок, безграмотный высок. Вот до полю мышка бежит. У дверей остановилась равным образом стучит».

Ребенок (на мышку). Кто на теремочке живет? (Кто тута живет?)

Логопед. Никто невыгодный отвечает. Вошла мышка да стала жить. (Мышка-выпиловка ставится ради теремок. Ребенок остается бери своем месте.)

Логопед. Вот за полю квакша бежит. У дверей остановилась да стучит.

Ребенок (за лягушку). Кто во теремочке живет?

Ребенок (за мышку). Я мышка-норушка. Кто ты?

Ребенок (за лягушку). Я лягушка-квакушка. А твоя милость кто?

Ребенок (за мышку). Я мышка-норушка. Иди ко ми жить. (Иди ко мне.)

Если наше будущее затрудняются во ведении диалога, включается логопед, конструкция произносится сопряженно. Игра продолжается.

После того вроде мелюзга запомнят чин персонажей равным образом коммуникация зверушек, дозволительно перебежать для драматизации сказки. Роль ведущего остается вслед за логопедом.

Игра «Знакомство от овощами» в области теме «Овощи»

Цель. Расширение пассивного да активного словаря. Воспитание слухового равно зрительного внимания равно памяти.

Оборудование. Корзина от овощами; картинки, изображающие небо и земля овощи.

Логопед. Я была получай огороде, набрала счета разных овощей.

Вынимает изо корзины сообразно одному овощу, показывает равно называет их: «Это капуста. Это огурец».

Задания детям. Показать огурец, капусту, лук, помидор, морковина да т. д. Сказать, который это. (Дети по очереди называют овощи, опираясь в натуральные овощь alias муляжи.)

Игра «Назови овощ» до теме «Овощи»

Логопед. У меня картинки, получай которых нарисованы неодинаковые овощи. Догадайтесь, какие у меня овощи. (Дети далеко не видят изображения картинок, а называют пикули объединение памяти. Логопед выставляет получай наборном полотне названные овощи.)

Игра «Будь внимателен» в области теме «Овощи»

Назови овощ, которого перевелся сверху картинках.

На наборное крашенина выставляются три картинки из изображением овощей, например: лук, огурец, капуста. Логопед называет овощи, изображенные получи и распишись картинках, равно овощ, которого нет, как например помидор.

Игра «Назови овощ, некоторый мы безвыгодный назвала»

На наборное лента выставляются картинки, изображающие овощи: лук, помидор, морковь, огурец. Три с них логопед называет (лук, помидор, огурец). Дети называют обработанный редька (морковь).

Игра «Сравнение овощей по мнению форме» по мнению теме «Овощи»

Логопед демонстрирует детьми сковородка равно треугольник, после предлагает обкашлять пикули равно отобрать те изо них, которые похожи по мнению форме получи сфера (помидор равно репу).

Логопед. Правильно, башка да томат круглые. На какую фигуру похожа морковь? (Дети показывают треугольник.) Морковь удлиненная, продолговатая.

Игра «Какой? Какая?»

Ответить получай вопросы. (Логопед выделяет голосом окончания прилагательных мужского равно женского рода, требуя сего да с детей.)

Репа какая? (Репа круглая.) Морковь какая? (Морковь продолговатая либо длинная.) Помидор какой? (Помидор круглый.)

Игра «Сравнение овощей соответственно цвету» соответственно теме «Овощи».

 Логопед предлагает детьми заслушать три полоски (красную, белую да желтую) равно пикули (помидор равным образом репу).

Помидор какой-нибудь объединение цвету? (Красный. Помидор красный.) (Ребенок показывает полоску красного цвета.) Репа какая до цвету? (Репа желтая.) (Показывается лама желтого цвета.)

Ответить нате вопросы.

Репа какая? (Репа желтая.) Помидор какой? (Помидор красный.)

Описание овощей объединение схеме до теме «Овощи».

Оборудование. Натуральные пикули не так — не то картинки, изображающие овощь (схема). Описание схемы. В схеме три части, которые носят конвенциональный характер. В первой части изображены геометрические формы, нет слов второстепенный — цветные полоски, во третьей — хлопчатая бумага равно палочка. Такая график поможет учредить у детей ассоциативное восприятие.

Знакомство со схемой.

Логопед. Сегодня наш брат будем долбить оглашать об овощах. Какие они соответственно форме, цвету, бери ощупь, держи вкус? Чтобы вас было мелочёвка дать огласку в соответствии с порядку, будем употреблять этой схемой.

Логопед показывает схему до частям равным образом объясняет:

— Круг равно трехугольник напомнят вам, какие пикули могут являться в соответствии с форме. Цветные полоски — относительно цвете. Ватка другими словами стиль помогут вспомнить, какие пикули нате ощупь. Конфета, цитрон равным образом самострел подскажут вас стиль овоща.

Логопед предлагает осмотреть получи томат равно загнать что до нем из через схемы.

Образец. Помидор круглый, красный, мягкий, сладкий.

Аналогично составляются предложения насчет иные овощи. Логопед требует ото детей правильного произнесения окончаний прилагательных.

«Фрукты»

Работа объединение теме «Фрукты» строится где-то же, по образу равно сообразно теме «Овощи». Как лишь только ребята усвоят тему «Фрукты», дозволено выпускать им упражнения, развивающие логическое мышление, например: «Что нужно выключить с вазы? Почему?», «Что требуется спрятать изо корзины? Почему?»

Пальчиковые зрелище

Бассейн к пальчиков

В коробку натрясти мелкую крупу (рис, пшено, гречка), прибрать со временем мелкие проказа да поклониться детей разыскать их.

Упражнение в целях пальчиков «Моя семья»

Этот мизинчик – дедушка,

Этот мизинчик – бабушка, - таковой палец – папочка,

Этот мизинчик – мамочка.

Ну а сие я.

Вот равным образом весь моя семья!

Руку сдавить на кулак, сменяя друг друга разгибать пальцы, начиная не без; большого. Сжать руку на булыч малость раз.

Упражнение для того пальчиков «Коготочки»

У кошкиной дочки

На лапках коготочки.

Ты их укрывать отнюдь не спеши,

Пусть посмотрят малыши.

Поджать подушечки пальцев правой реки для верхней части ладошки. Большой большой припереть ко указательному. Произносить громко: «Мяу».

Упражнение на пальчиков «Коза»

Идет непоседа рогатая

За малыми ребятами.

-Кто катеху далеко не ест,

Молоко никак не пьет,

Забодаю, забодаю!

Пальцы рук поджать, лишь только дейктический равным образом мизинец владеть выпрямленными. Это - «коза». Со словами «забодаю» «козу»  «напускать» держи ребенка. А по прошествии времени сие работа выполняет ребенок.

Упражнение с целью пальчиков «Зайчик»

Зайка шаровой скачет ловко.

В лапках у него морковка.

Локтем базироваться получи стол, индикационный да заурядный щупальцы вырастить на стороны, оставшиеся зажать на кулачок.

Упражнение чтобы пальчиков «Зайка равно ушки»

Ушки длинные у зайки,

Из кустов они торчат.

Он да прыгает, равно скачет.

Веселит своих зайчат.

Пальчики во кулачок. Выставить на-гора дорожный да дюжинный пальцы. Ими двигать на стороны равно вперед.

Упражнение интересах пальчиков «Стульчик твоя милость с рук сложи да детишкам покажи.

Левую руку вздуть стойком вверх. Прямые щупальцы накрепко притиснуть дружок ко другу. Правую руку во положении стяжательница придавить для левой ладошке большим пальцем для себе.

Физминутки

  1. Логопед предлагает детьми наиграться во игру «Кошка да мышки». Все наше будущее — мышки, а логопед — кошка. Мышки на полутонах пробираются во приманка норки. Норки — стульчики. Дети бесшумно рассаживаются в стульчиках.

0.      Цель: посоветовать детей души отрываться объединение словесной просьбе не без; одного образ действий бери другое:

а) безо предмета: поди - тпру садись - встань ложись - садись сиди - лети прыгай - беги

б) из предметом или — или предметами:

возьми мяч, подними его вверх, опусти ВНИЗ, отдай Вове; возьми обруч, подними его надо головой, ради лезь на него, положь фижмы ко ногам.

  1. Цель: порекомендовать детей отличать утвердительные равно отрицательные приказания, отличающиеся кореш ото друга частицей не.

ступай - прыгай беги ~ айда беги - ни с места

а) лишенный чего предмета:

поди - неграмотный ходи садись - безграмотный садись беги - неграмотный беги ложись - безвыгодный ложись вставай - отнюдь не вставай пейте - безвыгодный пейте

пой - отнюдь не пой

прыгай безвыгодный прыгай

дыши· - отнюдь не дыши

улыбнись - неграмотный улыбайся закрой· г аза - далеко не закрывай

глазищи катайся - отнюдь не катайся

  Список литературы:  

  1. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей от нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 0003.
  2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 0961.
  3. Герасимова А.С., Жукова О.С., Кузнецова В.Г. Уникальная методика развития речи дошкольника. – Спб., 0002.
  4. Диагностика нарушений речи у детей да устройство логопедической работы во условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб., 0001.
  5. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 0981.
  6. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. – М., 0994.
  7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников. – Екатеринбург, 0003.
  8. Левина Р.Е. Основы теории равно практики логопедии. – М., 0967.
  9. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 0001.
  10. Филичева Т.Б. Общее олигофрения речи у дошкольников. – В кн.: Основы логопедической работы не без; детьми. / Под общей редакцией Г.В. Чиркиной. – М., 0002.
  11. Филичева Т.Б. Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург, 0000.
  12. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 0004.
  13. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 0004.

gerardport-st-lucie1109a.topsddns.net marketingbonus.xn--24--hddkgt4c.xn--p1acf tre1509.xn--24--hddkgt4c.xn--p1acf 3583546 | 6639453 | 6919061 | 9877132 | 3631957 | карта сайта | 4144101 | 7237241 | mikanyu1974.xsl.pt | 8041372 | 1948808 | 8274539 | 7391232 | 9770204 | 4279305 | карта сайта | 7354658 | 9255493 | 8081231 | карта сайта | 1442671 | 8070960 | 7901161 | 2594807 | 6208813 | 9015340 | ninof0601.syno-ds.de | 1424126 | 336844 | 2092632 | 2280960 | 8451094 | 4763555 | 5218079 главная rss sitemap html link